走进茉莉花种植基地，了解一朵茉莉花从田间种植到产业发展的全过程；深入茶叶企业，与企业负责人面对面交流产业需求；走访电商公共服务平台，分析产业数字化发展情况；将电子商务、跨境电商、短视频传播等专业知识应用于真实产业场景……
近年来，广西国际商务职业技术学院国际贸易学院积极推进产教融合、校企合作，将学生实践课堂延伸至产业一线。围绕“中国茉莉之乡”广西横州市茉莉花产业发展需求，由师生组成的“茉莉云阶”团队深入企业、种植基地和产业平台开展调研实践，探索形成“学生实践—校地协同—校企合作—专业赋能—服务产业”的实践路径。
从校园课堂走向田间地头，从专业学习走向真实产业项目，一群职业院校学生正在横州茉莉花产业一线，探索职业教育服务地方产业发展的实践答案。
从课堂走向产业一线：让学生在实践中发现问题
职业教育的专业建设，如何真正对接产业需求？
答案，往往就在产业一线。
在广西国际商务职业技术学院国际贸易学院的指导和推动下，“茉莉云阶”团队多次组织师生深入横州市开展产业调研。
团队先后走进茉莉花种植基地、茶叶生产企业以及相关产业平台，了解横州茉莉花产业的发展现状。
在种植基地，师生深入田间，了解茉莉花种植、采摘及产业发展的实际情况；在企业，团队与企业负责人围绕生产经营、品牌建设和市场销售等问题进行交流；在产业平台，师生围绕电商运营、数字营销和线上销售等问题开展调研。
对于电子商务专业学生谭晓雯和跨境电子商务专业学生黄永康来说，这些经历也让原本存在于教材中的专业知识变得更加具体。
“以前我们更多是在课堂上学习电商运营、市场营销等理论知识，真正走进企业之后才发现，企业面对的问题往往更加复杂，也更加具体。”团队成员表示。
如何通过短视频吸引消费者？如何提升产品的线上传播效果？传统产业如何借助电商平台拓展市场？如何通过数字化手段提升企业运营能力？
这些来自产业一线的问题，成为“茉莉云阶”团队开展实践的重要课题。
从“老师布置作业”，到“企业提出真实需求”，学生实践的内容发生了变化。
“只有真正走进产业，才能知道企业需要什么，也才能知道我们培养的学生还需要具备哪些能力。”广西国际商务职业技术学院国际贸易学院党总支书记邓菲表示，职业教育要主动对接产业发展，让学生在真实项目中提升实践能力。
校地签约搭建平台：让产业需求进入人才培养过程
深入调研之后，“茉莉云阶”团队发现，横州茉莉花产业拥有深厚的产业基础和鲜明的地方特色，但在产业数字化、品牌传播、电商运营等方面，对专业人才和数字化服务的需求不断增加。
如何把职业院校的专业优势与地方产业需求结合起来？
校地合作成为重要突破口。
2024年12月，广西国际商务职业技术学院与横州市人民政府签订校地合作协议，进一步推动学校人才培养、专业建设与地方产业发展需求对接。
围绕横州茉莉花产业发展，学校积极探索整合政府、高校、行业协会、企业等多方资源，推动人才、专业、技术和产业需求之间形成更加紧密的联系。
企业也不再只是学生毕业后的就业单位。
在新的实践模式下，企业成为学生专业实践的重要课堂。
学生参与企业真实项目，围绕视频拍摄、短视频制作、电商运营、产品设计、市场营销等工作开展实践；教师则根据产业和企业的实际需求，进一步思考课程建设和人才培养模式。
“企业需要什么，学生就应该学习什么样的能力。”这一理念也逐渐成为团队开展实践的重要方向。
“茉莉云阶”团队希望通过产业调研，将企业真实需求反馈到人才培养过程中，让专业建设更加贴近产业发展。
校企协同：学生用专业能力服务企业发展
广西顺来茶业有限公司是“茉莉云阶”团队开展产业实践的重要合作企业之一。
在与公司董事长周焕洪的交流过程中，团队了解到，随着市场环境变化和数字经济发展，传统企业对于电商运营、数字营销、品牌传播等方面提出了新的需求。
这些需求，也为学生提供了难得的真实实践机会。谭晓雯结合自身专业学习，参与产业调研和企业数字化运营相关实践；黄永康则从电商运营和数字化营销等专业视角，参与企业及产业发展的调研分析。
对于学生而言，企业真实项目与课堂模拟项目有着明显区别。
课堂中的项目可以按照既定要求完成，但企业项目需要面对真实市场、真实消费者和真实运营数据。
一条短视频是否能够吸引消费者？一次直播如何提高传播效果？产品如何通过数字化渠道获得更多市场机会？
这些问题，都需要学生在产业实践中不断寻找答案。
周焕洪董事长表示，与职业院校开展合作，为企业发展带来了新的思路。学生团队具有较强的学习能力和创新意识，学校的专业资源也能够为企业在数字化发展过程中提供新的支持。
通过校企协同，学生获得真实实践机会，企业获得专业服务支持，学校则能够更加准确地了解产业和岗位的发展需求。
由此形成了学生、学校、企业多方受益的合作模式。
专业建设跟着产业走：一朵茉莉花连接多个专业
横州茉莉花产业的发展，也让“茉莉云阶”团队更加深刻地认识到，现代产业的发展早已不是单一专业能够独立完成的。
一朵茉莉花，从田间种植开始，经过采摘、加工、包装，最终走向市场。
而在这一过程中，还涉及品牌设计、电商销售、短视频传播、直播营销、文化推广等多个产业环节。
这意味着，职业院校的专业建设也需要更加主动地对接产业链。
围绕产业需求，广西国际商务职业技术学院国际贸易学院积极探索发挥电子商务、跨境电子商务及相关专业优势，让学生参与产业数字化实践。
电子商务专业关注线上运营和市场销售；跨境电子商务专业关注数字贸易和市场拓展；短视频、新媒体等相关专业能力则服务品牌传播。
不同专业的学生，在同一个产业场景中发挥各自优势。
“产业需要的是综合性人才和综合性服务。必须紧扣现代化产业体系建设需求，坚持专业跟着产业走，持续提升专业供给与产业需求的匹配度”邓菲表示，职业教育的专业建设不能脱离产业实际，而应该紧跟区域经济发展和产业升级的需求。
通过服务横州茉莉花产业，“茉莉云阶”团队也不断探索专业实践与地方产业发展之间更加紧密的结合方式。
数字化赋能：为传统产业探索新的发展路径
随着数字经济不断发展，电商、直播、短视频已经成为企业连接市场的重要方式，人工智能技术的普及，更为传统产业数字化提质升级提供了核心支撑。
对于拥有深厚产业基础的横州茉莉花产业而言，如何结合人工智能、数字化手段扩大品牌影响力、拓展市场空间，也成为产业发展过程中值得关注的问题。
围绕这一需求，“茉莉云阶”团队先后走访相关企业和产业服务平台，通过产业调研、数据查询、直播复盘等方式，摸清产业数字化及智能化发展现状，精准对接企业转型需求。
在调研横州市电子商务公共服务中心等产业平台过程中，团队依托人工智能数据分析工具，深挖平台运营数据、消费数据与市场趋势，进一步了解当地电商产业的发展模式。
同时，团队结合企业实际需求，探索“人工智能+短视频+直播+电商”的运营模式。借助AI智能内容创作、精准流量推送、数据智能复盘等功能，帮助企业降低运营成本、优化推广策略，为产业数字化发展提供专业赋能。
项目实践过程中，依托智能化、数字化运营方案，部分合作企业在市场推广、用户精准转化方面成效显著，整体运营转化水平得到明显提升。
“数字化不是简单地开一个网店、做几场直播，而是需要从产品、内容、运营到品牌进行系统思考，人工智能更是助力传统产业精细化、长效化发展的关键。”黄永康表示，通过产业实践，学生更加深刻地认识到数字经济与智能技术对于传统产业发展的重要作用。
从学生实践到就业带动：青春力量融入产业发展
服务产业发展的过程，也是学生成长的过程。
在“茉莉云阶”团队的实践中，学生不再只是产业发展的观察者，而逐渐成为产业发展的参与者。
有人参与企业调研，有人负责短视频拍摄，有人参与电商运营，有人开展产品和市场分析。
在真实项目中，学生不仅提升了专业能力，也更加清楚地了解行业发展趋势和未来岗位需求。
项目现有核心团队覆盖技术研发、视频拍摄、短视频制作、电商培训、产品设计、销售等多元岗位，可直接吸纳人员就业；依托产业服务落地与各类项目实践开展，进一步辐射带动相关领域就业。
与此同时，团队还积极探索“大学生创业+本土就业”的实践路径，希望通过职业教育与地方产业的深度结合，让更多青年学生在服务地方发展的过程中实现个人成长。
项目开展的系列实践活动，也取得了较为可观的实际经济效益。
对于这些成果，“茉莉云阶”团队更关注其背后的实践意义。
一个学生参与一次企业项目，可能提升的是一次专业实践能力；一群学生持续走进产业，则有可能形成职业教育服务地方发展的长期机制。
从服务单一产品到服务整个产业
走进横州的茉莉花种植基地，是一次产业调研；
参与电商运营和数字营销，则是一次学生专业实践；
走进广西顺来茶业有限公司，是一次校企需求对接；
与地方政府签订合作协议，是一次校地协同探索。
这些看似独立的活动，共同构成了“茉莉云阶”团队的实践路径：学生深入产业发现问题——学校整合专业资源——校企共同解决产业需求——校地搭建合作平台——实践成果反哺人才培养和专业建设。
从这一实践路径中可以看到，职业教育服务地方发展的价值，不只是培养学生掌握一项职业技能。
更重要的是，让学生在产业发展过程中成长，让专业建设围绕产业需求不断调整，让学校的教育资源真正成为服务地方经济社会发展的力量。
当前，职业教育正不断深化产教融合、校企合作。
如何让课堂更加贴近产业？如何让企业真正参与人才培养？如何让学生在真实项目中成长？
广西国际商务职业技术学院国际贸易学院“茉莉云阶”团队的实践，为这些问题提供了一个来自产业一线的探索案例。
从校园到田间，从课堂到企业，从学习专业知识到参与产业实践。
一朵茉莉花，连接着产业发展的新需求。
一群青年学生，也正在产业发展的实践课堂中不断成长。
当职业教育真正扎根产业土壤，当学生真正走进地方发展的第一线，课堂便不再局限于校园。
它可以在田间地头，也可以在企业车间，更可以在地方产业发展的最前沿。（邓菲 莫颖颖 何春梅）
